학령기에서부터 자주 실패에 부딪히기 때문에 실패를 미리 예상하는 경향이 있습니다.
자기성취 예언과 목표를 낮게 설정하는 경향이 있습니다.
학업을 성취하지 못하거나 성공감과 만족감을 갖지 못하는 경우 어떤 상황이나 대상을 피하고 싶어합니다.
문제상황을 해결하기 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존하는 경향을 보입니다.
이는 곧 그들 자신의 능력에 대한 불신의 결과입니다.
문제상황을 해결하기 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존하는 경향을 보입니다.
일반적으로 열등한 자아개념을 가집니다.
그들은 자신의 능력과 잠재성에 대해 부정적입니다.
부정적 자아개념은 생활에의 부적응과 중요한 상관관계를 가집니다.
말과 언어의 발달은 지적발달과 밀접하게 연관되어 있기 때문에 지적장애인은 말과 언어의 구사 많은 어려움을 지니고 있습니다.
특히, 음의 대치와 생략 같은 조음장애가 자주 발생하고, 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 그리고 정확하지 않는 문법사용 등을 포함한 언어장애를 갖는 것이 보통입니다.
주의집중의 3요소, 즉 주의 집중지속시간, 주의집중의 범위와 초점, 선택적 주의(중요한 자극특성의 변별)에 심한 곤란을 가집니다.
일반적으로 장기적으로는 정보를 보유하지만, 단기 기억분야에서는 한계를 가지고 있습니다.
지적발달장애인의 대인관계가 원만하지 못하고 여러 상황에 적응하지 못하는 것은 적응능력이 부족하기 때문입니다.
특히 자기 지향성, 책임감, 사회적 기술 등이 부족하여 부적절한 행동을 하게 되고 이로 인해 주위사람들로부터 거부당하는 것을 볼 수 있는데, 이러한 거부는 비장애인들과 지적발달장애인에 대한 행동의 부적절성을 의식하는 데서도 비롯됩니다.
학령기에서부터 자주 실패에 부딪히기 때문에 실패를 미리 예상하는 경향이 있습니다.
자기성취 예언과 목표를 낮게 설정하는 경향이 있습니다.
학업을 성취하지 못하거나 성공감과 만족감을 갖지 못하는 경우 어떤 상황이나 대상을 피하고 싶어합니다.
문제상황을 해결하기 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존하는 경향을 보입니다.
이는 곧 그들 자신의 능력에 대한 불신의 결과입니다.
문제상황을 해결하기 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존하는 경향을 보입니다.
일반적으로 열등한 자아개념을 가집니다.
그들은 자신의 능력과 잠재성에 대해 부정적입니다.
부정적 자아개념은 생활에의 부적응과 중요한 상관관계를 가집니다.
말과 언어의 발달은 지적발달과 밀접하게 연관되어 있기 때문에 지적장애인은 말과 언어의 구사 많은 어려움을 지니고 있습니다.
특히, 음의 대치와 생략 같은 조음장애가 자주 발생하고, 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 그리고 정확하지 않는 문법사용 등을 포함한 언어장애를 갖는 것이 보통입니다.
주의집중의 3요소, 즉 주의 집중지속시간, 주의집중의 범위와 초점, 선택적 주의(중요한 자극특성의 변별)에 심한 곤란을 가집니다.
일반적으로 장기적으로는 정보를 보유하지만, 단기 기억분야에서는 한계를 가지고 있습니다.
지적발달장애인의 대인관계가 원만하지 못하고 여러 상황에 적응하지 못하는 것은 적응능력이 부족하기 때문입니다.
특히 자기 지향성, 책임감, 사회적 기술 등이 부족하여 부적절한 행동을 하게 되고 이로 인해 주위사람들로부터 거부당하는 것을 볼 수 있는데, 이러한 거부는 비장애인들과 지적발달장애인에 대한 행동의 부적절성을 의식하는 데서도 비롯됩니다.
지적발달장애인의 특성이 모든 지적발달장애인에게 공통으로 나타나는 것은 아니면 개인에 따라 다른 특성이나 모습을 보이기도 합니다.
